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Planificação anual de actividades

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(Plano Anual de Actividades AECMúsica + Critérios de avaliação)

Manual Prático de Expressão e Educação Musical

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Sumários AEC Música

sumários AEC Música

Planificações semanais AEC Música

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Organização de conteúdos na área de Educação Musical para o 1.º ciclo - 4.º ANO

4.º ANO

TIMBRE
Famílias de instrumentos (cordas e sopros)
Ambientes sonoros
Estilos Musicais

DINÂMICA
Organização dos elementos dinâmicos

RITMO
Ponto de aumentação
Organização dos elementos rítmicos

ALTURA
Escala diatónica
Agregados sonoros
Textura fina e densa

FORMA
Forma Rondó
Cânone

Organização de conteúdos na área de Educação Musical para o 1.º ciclo - 3.º ANO

3.º ANO

TIMBRE
Famílias de instrumentos de percussão
Instrumentos de sopro: Flauta de Bisel

DINÂMICA
Organização dos elementos dinâmicos

RITMO
Sons e silêncios com quatro pulsações
Compassos simples (ternário e quaternário)

ALTURA
A escala pentatónica
Altura definida e indefinida
Pauta e clave de sol

FORMA
Forma Binária AB
Imitação
Frases

Organização de conteúdos na área de Educação Musical para o 1.º ciclo - 2.º ANO

2.º ANO

TIMBRE
Sons de objectos
Instrumentos elementares
Instrumentos da sala de aula

DINÂMICA
Variação de intensidade
pp, p, mf, F, FF

RITMO
Compasso binário
Silêncio organizado com a pulsação:
Pausa de semínima
Andante, Allegro e Lento

ALTURA
Três notas em diferentes registos: Mi, Sol, Lá
Agudo, Médio e Grave

FORMA
Ostinato
Elementos repetitivos
Organizações elementares

Organização de conteúdos na área de Educação Musical para o 1.º ciclo - 1.º ANO

1.º ANO

TIMBRE
Sons do meio e de Natureza/ Silêncio
Sons do corpo
Sons Naturais e sons artificiais

DINÂMICA
Sons Fortes e fracos
p, mf e F

RITMO
Pulsação
Rápido/Lento
Sons curtos, sons longos

ALTURA
Agudo/Grave
Linhas sonoras ascendentes e descendentes

FORMA
Diferente/Igual
Sequências
Semelhante/Contrastante

Planificação1 ciclo

Sugestão de plano de aula

1ª Aula
•Para incentivar a música e cativar os alunos, primeiramente o professor deve escolher uma canção de agrado de todos ou da maioria.
•Desperte o sentido de atenção à melodia, ao tipo de letra, aos instrumentos musicais utilizados, à voz etc.
•Pesquise vários tipos de instrumentos musicais que sejam do quotidiano dos alunos. Eles mesmos podem escolher quais querem pesquisar.
•Em seguida, os alunos farão os desenhos e o texto da pesquisa no computador ou em folha. Isso levará algumas aulas.

2ª Aula
•Veja os varidos exemplos de instrumentos artesanais no link
http://aecmusica.blogspot.com/2009/10/as-melhores-tecnicas-para-construcao-de.html

•Realize com os alunos algumas das experiências propostas.

3ª Aula
•Faça da música uma diversão: peça para a criança expressar-se por meio de montagens.
•O professor deverá fazer com que o aluno crie novos instrumentos, dos quais possa extrair diversos tipos de sons, utilizando materiais de sucata.
•Os alunos deverão coleccionar diversos materiais, que utilizarão para produzir instrumentos.
•Por meio de recortes, montagem, colagem das peças durante as aulas, cada grupo poderá desenvolver os instrumentos, como, por exemplo, de percussão, de sopro, com cordas etc.
•Dependendo da maturidade da classe, desenvolver a classificação dos tipos de instrumentos.


4ª Aula
•Das músicas pesquisadas pelos alunos, peça-lhes que escolham uma, a que mais agrade a todos. Organize com as crianças uma "banda", para que cada um toque o instrumento confeccionado.

Integração:
História: pesquisar músicas folclóricas que as crianças adoram e montar em quadrinhos.
Geografia: diferenças musicais de cada região do país.
Português: escrita de músicas e interpretação.
Artes e teatro: fazer uma apresentação da banda.
Informática: reprodução da pesquisa sobre os instrumentos musicais e da ilustração.
Educação física: integrar a música com as danças típicas.
Exposição: Faça uma exposição na classe ou na escola com as pesquisas e os instrumentos criados pelos alunos.

Conclusões e aplicações
•Observar se a experiência atingiu os objectivos propostos e se os alunos conseguiram desenvolver instrumentos e ritmos diferentes.
•Avaliar o desempenho global do aluno continuamente, a partir de observações, das actividades nas aulas, da participação na construção de novos conceitos, levantamento de hipóteses e manipulação dos materiais.
•Observação das atitudes de responsabilidade, cooperação e organização.

Sequência Didáctica

CONTEÚDO
■ Escuta atenta dos sons do quotidiano (inclusive o silêncio)
■ Conceitos musicais (timbre, altura, duração, intensidade e ritmo)
■ Funcionamento dos instrumentos musicais
■ Mecanismos de propagação sonora e acústica dos materiais.

ANOS 1º e 2º


OBJETIVO
Desenvolver a acuidade auditiva nas crianças e colocá-las em contato com o sistema de produção de sons

MATERIAL NECESSÁRIO
Rádio e gravador de som, instrumentos musicais, caixas de papelão, pedras, conchas, talheres, pregos, tubos de papelão, bambu, garrafas de vidro e garrafões de água

DESENVOLVIMENTO

■ 1ª etapa
Reserve duas aulas para as crianças ouvirem atentamente os sons de diferentes locais dentro da escola (sala, cozinha, pátio) e fora dela (ruas movimentadas, parques). Numa outra aula, proponha às crianças que transformem o que ouviram. Elas podem fazer isso ao desenhar e imitar. A intenção é mostrar onde há sons estridentes, suaves, bonitos,
repetitivos etc. É possível também gravar os sons do ambiente e reproduzi-los em classe.

■ 2ª etapa
Prepare quatro aulas de investigação e diferenciação dos sons. Com uma boa variedade de materiais em mãos (talheres, pedras, conchas, pedaços de madeira etc.), faça barulhos e peça que os alunos digam o que ouvem e depois classifiquem de acordo com a altura, a intensidade e a duração. Por exemplo, que som faz um talher contra o outro? E se alguém bater mais forte? O acontece se isso for feito dentro de uma caixa de papelão? Há também outras estratégias interessantes para mostrar que cada som tem uma "personalidade" (timbre). Toque instrumentos musicais ou reproduza CDs com sons de instrumentos diferentes em cada faixa.

■ 3ª etapa
É o momento de entender o funcionamento dos instrumentos na prática. Para a produção de sons, sugira a montagem de chocalhos com latas de metal, arroz ou pedras. Qual deles produz um som melhor? Pode ainda ir mais além e propor a construção de instrumentos simples. Basta os alunos trazerem de casa materiais já considerados "lixo". As garrafas de vidro produzem diferentes sonoridades conforme a quantidade de água colocada dentro. Bambus ou tubos podem ser transformados em instrumentos de sopro, e garrafões de água em tambores.

AVALIAÇÃO
Verifique se a turma diferencia e classifica os sons durante as atividades e avalie se,
na hora de produzir os instrumentos, todos entenderam seus princípios básicos de funcionamento.

Critérios de Avaliação AEC Música

Ensino da..

Planificação Anual AEC Música

planificacao aec musica anual

Planificação Aec Música 3º e 4º anos

Planificacao 3 e 4 anos

Planificação Aec Musica 1º e 2º anos

Planificacao AEC Musica

Escatumbararibê

Objectivos:
• Criar estruturas rítmicas e sonoras adaptadas à rítmica das palavras da lengalenga.
• Criar movimentos com o corpo acompanhando a leitura da lengalenga.

Desenvolvimento :
• Questionário sobre a lengalenga.
• Dividir a turma em 2 grupos.
• Distribuir a letra para cada grupo.
• Explorar as diversas formas de leitura da lengalenga.

Ler:
• Lentamente;
• Acelerando;
• Para alguém que está distante (forte);
• Para alguém que está perto (suave);
• Sussurrando;
• Como se fosse dentro de uma caixa;
• Com a voz grave;
• Com a voz bem aguda.

Aqui está a Lengalenga musicada:

Sugestões para a Planificação por unidade didáctica de Música nas AEC

Registo da observação directa AEC Música

Plano de Aula com sucesso

• Inicialmente propôr aos alunos o trabalho a ser desenvolvido;
• Levar os alunos à biblioteca para que observem e leiam livros de literatura infantil, explorando a criatividade dos seus autores;
• Apresentar o vídeo com a música “Aquarela” do Toquinho, no projector comentando alguns elementos;




• Em sala de aula questionar:
1. O que acharam da canção?
2. Gostaram da música? Ela fala de quê?
3. Porque é que o menino está sozinho?
4. O que acontece com o menino dentro da nave?
5. O futuro é uma nave. Porquê?
6. Porque é que no final podemos rir ou chorar?
7. No início ele está colorido e no final a música produz o efeito contrário, porquê?
8. Que relação imaginária esse menino tem com o mundo?
9. Ele tem domínio do mundo?
10. Ele tem domínio da vida, do futuro?

• Propôr em grupo de mais ou menos três alunos o registo, com palavras, do que foi significativo, o que entenderam e o que também não entenderam;
• Com ajuda do professor, unir os registos e construir um texto colectivo, para posteriormente ser digitado;
• Apresentar a letra da canção e propôr que cada grupo fique com uma parte, registando algumas palavras;
• Na Sala de TIC, a partir do trecho que cada grupo escolheu, criar imagens no aplicativo Paint registando os seus nomes;
• Registar com fotos alguns momentos de desenvolvimento desse trabalho;
• A professora de TIC organiza um vídeo no aplicativo Windows Movie Maker, inserindo as fotos, as imagens e registos dos alunos tendo a música "Aquarela" de fundo;
• Apresentação do vídeo para os alunos no projector;
• Pedir que, individualmente registem o processo percorrido de forma detalhada, ou seja, que produzam um pequeno texto do trabalho desenvolvido levando em conta as etapas e a participação individual;
• Propôr esta apresentação para alunos de outras turmas para que conheçam e apreciem o trabalho realizado.